El Campo de Gibraltar necesita estabilidad educativa. Es una comarca con realidades complejas, donde la educación pública cumple un papel esencial para garantizar igualdad de oportunidades. Sin embargo, la precariedad del profesorado interino sigue siendo un obstáculo enorme para construir proyectos sólidos en los centros. Y esa precariedad no solo proviene de la temporalidad o de la falta de planificación administrativa: en algunos centros se suman dinámicas internas que dificultan aún más la permanencia del profesorado.

Cuando el problema no es solo la rotación, sino el clima laboral

Cada curso, muchos docentes llegan a los centros del Campo de Gibraltar con ilusión y ganas de aportar. Pero no siempre encuentran un entorno que facilite su integración. Sin señalar a ningún centro en concreto, es una realidad conocida en la comarca que ciertas prácticas internas desincentivan que el profesorado quiera repetir destino.

Entre las situaciones que se repiten con demasiada frecuencia destacan:

• Falta de respaldo ante reclamaciones del alumnado o de las familias, dejando al docente expuesto y sin una defensa institucional clara.

• Un control excesivamente rígido de la asistencia, llegando en algunos casos a apercibir a profesorado por diferencias de segundos o minutos, generando un clima de desconfianza más propio de una fábrica que de un centro educativo.

• Direcciones que se limitan a la gestión administrativa, sin implicarse en la cohesión del claustro ni en la protección del profesorado ante conflictos.

• Equipos docentes poco cohesionados, donde el profesorado interino queda aislado o sin orientación suficiente para integrarse en la dinámica del centro.

Estas situaciones, aunque no generalizadas, son lo suficientemente frecuentes como para que muchos docentes eviten repetir en determinados destinos, lo que agrava aún más la rotación y la falta de continuidad educativa.

El impacto en el alumnado y en la calidad educativa

Cuando un docente decide no volver a un centro, no es solo una decisión personal. Tiene consecuencias directas:

• El alumnado pierde referentes.

• Los proyectos educativos se interrumpen.

• Los equipos docentes se desestructuran.

• La carga de trabajo aumenta para quienes permanecen.

En una comarca donde muchos centros ya trabajan con realidades sociales complejas, perder profesorado motivado y formado es un lujo que no nos podemos permitir.

Lo que reclamamos desde el ámbito sindical

La administración debe garantizar estabilidad laboral, pero los centros también deben garantizar estabilidad humana y profesional. Por eso reclamamos:

• Protocolos claros de apoyo al profesorado ante reclamaciones.

• Direcciones con liderazgo pedagógico y no solo administrativo.

• Climas laborales basados en la confianza, no en la vigilancia.

• Planes de acogida reales para el profesorado interino.

• Reconocimiento de la labor docente en contextos de especial dificultad.

La educación pública del Campo de Gibraltar necesita centros donde el profesorado quiera quedarse, no donde sienta que debe marcharse.

Porque la estabilidad no es solo un contrato: es un entorno

La estabilidad educativa no se construye únicamente con procesos de estabilización. Se construye con respeto, apoyo institucional y un clima laboral sano. Se construye cuando el profesorado siente que el centro es un lugar donde puede crecer, aportar y ser escuchado.

Desde el ámbito sindical lo afirmamos con claridad: cuidar al profesorado es cuidar al alumnado. Y en el Campo de Gibraltar, donde la educación es una herramienta imprescindible para combatir desigualdades, esta tarea es más urgente que nunca.